VIAJE A ESTOCOLMO

Hoy hemos visitado Beta school, una escuela privada pequeñita dentro de un polígono industrial. A unos 18 Km de Estocolmo la ilusión de dos personas ha conseguido poner en marcha este proyecto educativo. Actualmente tienen niños y niñas hasta la clase 4. Y un Kindergarden  con 30 alumnos, donde aplican el método Montessori. Al entrar en el centro ,nos descalzamos previamente vemos a un grupo de niños que están en la cocina preparando algunas recetas que serán posteriormente su merienda. La directora  nos ofrece zumos y café con pasteles o fruta y entablamos  una agradable conversación sobre la escuela, una escuela privada que nace para cubrir la demanda de la población inmigrante de la zona: asiáticos y africanos. Los últimos robos les han dado un duro golpe, ya que les han quitado algunos ordenadores de sus aulas. Seguidamente entramos en un aula donde todos los alumnos eran inmigrantes, el joven profesor estaba utilizando una pizarra digital portátil. Viendo el montaje de la pizarra preguntamos quien era el técnico de mantenimiento de tecnologías y la respuesta fue que el segundo socio de la escuela era el encargado del mismo. A partir de este momento este señor tomó la palabra y descubrimos como había conseguido, en una zona  tan difícil, montar todo un espacio TIC:  pizarras digitales, clase de ordenadores,cañones, pantallas especiales de visonado,etc Realmente se le veía ilusionado y satisfecho de la labor realizada. En esta visita detectamos que la sociedad sueca pone pocas o ninguna traba a la creación de escuelas privadas que se pueden mantener también con el llamado cheque escolar,ayudas de entidades privadas o subvenciones del eado  .Seguimos comprobando el control real que tienen la dirección en la  gestión de los centros y la libertad para la toma de decisiones  en el diseño del curriculo, sobretodo en la adopción de medidas relativas a las tecnologias de la información y de la comunicación. En la sala  de ordenadores disponían de programas específicos para la enseñanza del sueco y de un segundo idioma (inglés), debido a que los alumnos ,hijos de padres inmigrantes desconocen, en muchos casos, el idioma sueco.  Además tenían hardware específico para música y artística.

Nos preguntamos si este sistema de guetización no dará a la larga problemas graves de convivencia en la sociedad sueca. De momento, al menos, estos alumnos disponen de todos los recursos necesarios para incorporarse a la vida sueca, aunque el sistema parece que no toma medidas para un futuro cercano multicultural.


PASEANDO CON LOS REYES DE SUECIA por los jardines del  Real dominio de Drottningholm

Seguidamente nos fuimos a Drottningholm, residencia de los actuales reyes de Suecia, Carlos Gustavo y Silvia.Trás una visita muy interesante del palacio nos dimos un paseo por los jardines y, en un momento, sin darnos cuenta, a nuestro lado los reyes paseaban junto a su perro. La sorpresa fue mayúscula y no atinábamos a hacer fotos,¿nos dejarían, era correcto? al final echamos algunas para que quedara constancia del momento.

Hoy jueves es Fiesta de la Ascensión en Estocolmo y como buenos turistas  hemos cogido el día para visitar la ciudad. Nos dirigimos primero al museo de arte moderno ,en la isla de Skeppsholmen,Slupskjulsvägen 7, 103 27 Stockholm .

Alli hemos quedado con Guillermo, profesor de la UAC (Universidad de Cataluña) que está haciendo una investigación sobre las Escuelas Suecas y la aplicación de las TIC. Interesados por el tema hemos quedado para hablar y  comentar sobre nuestros trabajos en Estocolmo e intercambiar información.

En el museo hay varias exposiciones interesantes,sobretodo la de fotografía de Keren Cytter, además de la colección permanente con trabajos de Matisse,Picasso,Miró, Dalí,etc.

A continuación cruzamos a pie Galam Stan ( los suecos se desplazan continuamente en metro, bus o barco... ya que la fiabilidad y exactitud horaria en el transporte les garantiza que no tendrán esperas innecesarias.)

dirigiéndonos  a la isla de Riddarholmen para subir a los tejados de los edificios que se encuentran en la misma. Recorrer los tejados de un edificio del siglo XVIII, con tu arnés por supuesto, es una experiencia increible, sobretodo para aquel que no tiene miedo a las alturas. 

 Las vistas de la ciudad son magníficas y,por extraño que parezca, apenas hacia frio, el viento era suave y el cielo no estaba completamente nublado. Los dos guias , expertos en el tema hablaban español y nos documentaron , a vista de pájaro, sobre la riqueza histórica y monumental de los edificios de la capital sueca.

Una vez terminada la visita nos fuimos a tomar algunas cervezas por el casco viejo,parando en Piano, pizzeria de moda y con un curioso sistema de cobro por tarjetas. Continuando por Vaster Langgatan.

En esta zona se ubican las tiendas de regalos, souvenirs... además de excelentes pastelerias donde venden  pasteles de canela ( Kanelbulles),  bombones y riquisimas chucherias.

Caminando llegamos a Kungsträdgården, en Ostermaln,  preciosa plaza que ,  a su vez, es un jardín botánico con miles de flores y cientos de árboles, que ahora en primavera están en flor.

Trás este paseo subimos subimos en dirección al hotel , en Odeplan, tomando por el camino un café y unos muffins.

 Llegada el hotel y descanso después del ajetreado día.

"Socialismo Empresarial".

Quizás con esta afirmación podríamos resumir la primera de las visitas que hemos realizado en soleado día de hoy. Kista es una ciudad en las afueras de Estocolmo, de más de 10.000 habitantes, que se ha convertido en un importante centro tecnológico de Suecia y Europa. En Kista se ha concentrado la actividad académica de las universidades con el trabajo de institutos de investigación y de unas 350 empresas en torno al desarrollo de tecnología, en especial de comunicaciones inalámbricas. Más de 65.000 personas trabajan en Kista y otras 6.000 estudian ahí. Una gran mayoría de estos estudiantes son inmigrantes y desarrollan estudios y proyectos de creación empresarial apoyados de forma contundente por los tres grandes pilares de Kista (El estado, las empresas y ::::)

VISITA A OSTRA REAL INSTITUTE

El martes visitamos Ostra Real Institute. Nos recibió Hiliana, profesora de origen peruano que da clases de Español a sus alumnos. En este instituto hay 1600 alumnos desde los 14 a los 19 años. Es un centro equipado con ordenadores para profesores en las aulas y multimedia (cañon,sonido,etc) no cuenta con pizarras digitales. Las clases de TIC se dan en aulas específicas de informática. A la amplitud de las aulas hay que sumarle la pequeña ratio de alumnos (1/23). Además el centro cuenta con un equipo técnico de mantenimiento que es el encargado de supervisar ,gestionar,actualizar programas. El jefe de este equipo, personal del centro, es Antonio. El mismo nos comentó que es imposible cambiar a software libre mientras windows ofrezca licencias a bajo coste y además suministre gratis paquete office a las familias. En su diseño TIC para el curso que viene tiene previsto un convenio con Volvo TI para el cambio de ordenadores fijos a portátiles, introduciendo una plataforma de gestión que controle el acceso a la intranet. El funcionamiento para el alumnado, como se hace en la actualidad, es a través de tarjetas que contienen el code de acceso y el gasto posible de impresión. El hablaba de "virtualización" ,de crear tu propio espacio personal en tu ordenador ,en una plataforma de trabajo. Evidentemente para esto hace falta ayuda económica (convenio Volvo). Confirmó que todos los alumnos del centro  disponían  de ordenador en casa , pero no todos los tenían  actualizados.
LLegado este punto hablamos de la Escuela TIC 2.0 en Andalucía  y del control que el CGA tiene sobre el software. El técnico era partidario de este sistema, claro está con un seguimiento  flexible sobre  lo que se podía instalar. Su idea era crear paquetes de instalación con el software que fuera necesario y útil según las necesidades del profesorado.
También hablamos de la formación del profesorado y la incapacidad de muchos de ellos para adaptarse a las nuevas tecnologías, debido al contínuo y vertiginoso cambio que se estaba dando en los centros.
Los alumnos con discapacidad y dificultades de aprendizaje  tienen la posibilidad de tener sus propios programas ofrecidos por una empresa privada. El coste aproximado de estos programas por alumno es de 100 Euros/curso.
Después de las visitas realizadas sacamos la conclusión de que no hay coordinación ni unidad en la toma de decisiones sobre qué sofware/hardware hay que utilizar en los centros, aquí la autonomía de cada centro se hace patente: Unos apuestan más por las TIC que otros. 
Quizás el propio sistema de "cheque municipal" como dotación al alumnado hace que las propias escuelas se inclinen, según su presupuesto, por uno u otro sistema, llegando incluso a buscar convenios con  agentes externos que  faciliten el soporte TIC.
Seguidamente estuvimos con Hiliana compartiendo una clase de Español con alumnos de 2º grado. En este centro se imparte además del español, el italiano,alemán e inglés como lenguas extranjeras. Todos los alumnos de 2º grado dominaban el sueco, inglés y  español.

La semana comienza con la visita al único colegio bilingüe Sueco-español que existe en Suecia (o al menos eso nos han dicho).

http://www.spanskaskolan.se/

Lleva abierto solo 3 años y comienza a funcionar gracias a una asociación que se dedicaba a realizar cursos y talleres para adultos presidida por una persona que viajó a España y le encantó.
Es una escuela pequeña, tiene hasta 4 nivel (5º Primaria) además de infantil. No tenían pensado abrir ésta última etapa, pero al final del primer año de escolarización en primaria surgió la necesidad debido a que la mayoría del alumnado tenía hermanos más pequeños y las familias demandaron al centro la posibilidad de dejarlos en el mismo.
Hasta los 6 años el bilingüismo es al 50% en ambos idiomas. A partir de los 7 años el Estado Sueco establece un 45% para el idioma Español y un 55% para el idioma Sueco.

Sentados en la sala de reuniones (la cual tiene una pequeña cocina para tomar café como sucede habitualmente en Suecia) junto con Sergio y Miquel seguimos conversando sobre el sistema educativo de la escuela. Las cuales resumimos en:

- La directora hace las funciones de gestión. Aunque tiene una titulación en pedagogía actualmente obligatoria que se estudia en la universidad durante dos años. A esta formación se puede acceder sólo tiene el nombramiento como director de un centro.

- No existe el Consejo escolar, es el Claustro el que toma todas las deciciones relativas a la organización del centro. La participación familiar al respecto se limita a 2 reuniones obligatorias (desde la Agencia Nacional de Educación) al año donde eran informados tanto de la parte pedagógica como de la gestión pero no tienen derecho a voto. Por lo tanto el AMPA no existe.

-El alumnado de éste centro proviene de 7 municipios diferentes regulados cada uno por su propio Ayuntamiento. Cada uno de ellos paga un bono escolar por niño, pero no de forma igualitaria, con lo cual los Ayuntamientos que apuestan por la educación invierten economicamente más en este bono a diferencia de los que no.

Es por ello que el centro crea un fondo económico con la aportación de cada uno de los bonos y reparte de forma igualitaria la dotación a cada uno de sus alumnos/as, de forma que el reparto sea equitativo.

Todas las actividades realizadas en el centro y con carácter complementario son gratuitas para las familias. Sólo deberán realizar una aportación equivalente al 4% de sus ganancias brutas con un máx. de 90 euros/mes cuando se haga uso del aula matinal y de las actividades extraescolares.

-Disponen en el centro de la figura del Pedagogo, que hace de Orientador y a la vez de "curator", lo que ellos denominan como "tutorías individualizadas" para conocer la situación del alumnado en el ámbito emocional. Actualmente atienden a 3 alumnos.

También trabaja en el centro una enfermera con carácter obligatorio, que hace las funciones de médico de Centro de Salud. El Equipo de Salud en éste centro está formado por: director, enfermera, psicólogo y psicopedagogo.

-Respecto al rendimiento del alumnado, en Suecia el nivel de lectura y escritura es mucho mayor que en España, a pesar de que tienen más libertad en la escuela: la 1ª medida de control no es hasta 3º de primaria y en 5º los objetivos son generales e impuestos por la Agencia Nacional de Educación.

Es curioso, pero hasta 8º y 9º curso no se realiza una valoración numérica del rendimiento del alumnado, es decir, que no tienen notas. La media en la calificación de dichos cursos sirve para entrar en 1º de Bachillerato.

-El profesorado en Suecia, de forma general, suele cambiar frecuentemente de centro aprox. cada 5 años. Todos los centros otienen la obligación de publicar las plazas libres en el INEM.

En cuanto a la utilización de las NNTT, nos comentan varios aspectos:

1. La creación y desarrollo de un blog mediante el cual cambian impresiones, experiencias y sobre todo se mantienen en comunicación con una "escuelal amiga" de Chile, la cual dispone de ordenadores portátiles para su alumnado igual que en éste centro.

http://bitacora-denorteasur-desuranorte.blogspot.com

2. También llevan a cabo un proyecto de Radio en Español, desarrollado hasta ahora solo en el centro, pero con intención de ampliarlo.

3. La utilización de lo que denominan "Scratch", un ordenador para niños que se utiliza únicamente para CREAR, no realizar búsquedas. Está dotado de programas específicos mediante los cuales el alumno puede desarrollar su creatividad y su capacidad de "hacer". Dicho pc no posee disco duro, por lo cual su utilización resulta más segura a la hora no solo de manejarlo sino también en el caso de caídas o accidentes.

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Nuestro día libre ha sido hoy y lo hemos dedicado a visitar un pueblecito a las afueras de Estocolmo, Vaxholm. Es un lugar de veraneo por lo que muchos de los lugares, incluida la fortaleza, estaban cerrados. A pesar de ello hemos disfrutado del paseo y hemos visto la pequeña playa de arena a la que acuden los Suecos en su tiempo de Ocio.

Después hemos ido al museo al aire libre Skansen donde hemos visto algunos animales y casas antiguas de toda Suecia. Alguna de ellas hoy en uso para realizar labores artesanales con las herramientas antiguas.

Muy cansados de regreso al hotel hemos comido-cenado a las 6:30 de la tarde.

El Viernes estuvimos en una visita técnica en el Ayuntamiento .Nos informaron de la organización politica de Suecia y del municipio de Estocolmo. Después entramos en el museo Nobel, con unos contenidos muy interesantes, algunos dedicados especialmente a los niños. En cualquier museo o espacio se desarrolla un
ambiente propicio para el trabajo con los niños-

En el día de Hoy además de pasar mucho frío y mojarnos un poco, nos han llevado de visita turística al museo de los niños (Julibaken). Es el museo de la creadora de Pipi Cazaslargas. Ahora entendemos como los alumnos de cada colegio salen de "excursión" 1 vez a la semana. Hay actividades para ellos en cada esquina de la ciudad y dentro de los museos.

Frase del día: Estocolmo tiene dos inviernos: invierno blanco y verde.

La maravillosa experiencia de hoy comienza a las 7:45. Nos montamos medio dormidos en el metro camino de Carlsson Skola http://www.carlssonsskola.se/
donde nos recibe la encargada de información (en Andalucía el equivalente más parecido ,aunque no tiene nada que ver, es monitora escolar). Ella nos acompaña a la clase de Cecilia, profesora de matemáticas inmersa en un proyecto de uso de pizarras digitales para el área que ella imparte y persona que nos guiará en esta visita.

Bajo el asombro y la alegría de sus alumnos nos quedamos en su 1ª clase: Es un 6º de Primaria y la lección de hoy consistía en aprender a realizar escalas (proporciones). Ella como es habitual a través de un problema que proyecta en la PDI (archivo en pdf) realiza la explicación y después deja tiempo para que los alumnos realicen otro parecido. Cuando algún alumno acaba levanta la mano y la profesora coge el cuaderno (de grapas y cuadrícula grande) y lo pone en un mueble-atril en una videocámara proyectándose en la PDI y lo corrigen entre todos. Este método nos ha parecido muy interesante porque es una forma de obligar a los alumnos a mantener el cuaderno limpio y ordenado (era impresionante ver el de estos alumno).

A mitad de la clase salen al pasillo al armario de los portátiles cogiendo uno para cada uno accediendo con sus claves personales realizan juegos sobre las tablas de multiplicar en la siguiente página: http://www.mattefabriken.se/

En este centro se funciona con sistema Operativo Windows les parece que otro sistema no es práctico ya que en sus casas es el que usan y es el que deben enseñar. Tienen intranet solo del colegio con dos puntos de acceso wifi en el pasillo en cada una de las 6 plantas. Un ordenador con pizarra digital Smart board (no tan aparatosa como las nuestras) y un video proyector en cada aula, además varios ordenadores por las zonas comunes para que puedan ser usados por cualquier alumno cuando deseen ,siempre que pongan su clave personal

Después asistimos a clase de alumnos de 8 años. Ellos están empezando a trabajar la multiplicación y la profesora usa para ello diferentes rotafolios de simple elaboración. Esta profesora lleva trabajando con PDI dos años pero está siguiendo una formación dentro de su horario lectivo con Cecilia. Además del curso obligatorio para todos los profesores que lo da un técnico-pedagógico contratado por la Directora del centro.

Después de un descanso en la sala de profesores tomando café en un sillón rodeado de liblerías de estilo victoriano asistimos a un clase de 9 alumnos con retrasos de aprendizajes de las matemáticas de 7º grado (agrupamientos flexibles). El objetivo de esta clase es aprender a debatir sobre las posibles soluciones de un problema matemático (hay que llegar de lo específico a la formulación general).

A eso de las 11:30 de camino al comedor escolar, donde tomamos el almuerzo, nos enseñan algunas dependencias: El SUM (escenario grandísimo con focos y megafonía, donde estaban dando clase de música; aula de múscia con instrumentos musicales tales como guitarra, piano, batería...; gimnasio; biblioteca...).

Rocío asistió al final de la clase de EF donde descubrió la facilidad que tienen los alumnos de 5º en cambiar del Sueco al inglés. Son totalmente bilingües. Mientras los demás charlaron en la sala de profesores con Cecilia contestando a todas las preguntas que teníamos (Que eran muuuchas).

La última clase fue de inciación al excel, prmiero la profesora explicó con pizarra digital lo básico, después cada alumno con sus ordenador (fueron al armario de ordenadores como en la primera clase) hicieron los ejercicios indicados sacados de una página de internet.

Algunas curiosidades sobre la escuela en general:

1. Los maestros no tienen mesa.
2. Los alumnos no tienen rejillas en las mesas... sus cosas las dejan fuera de la clase en perchas y taquillas y son responsables de sus cosas en caso de perdida o "robo" (por lo visto no es habitual que suceda.)
3. Lo importante es que el niño esté cómodo así que si el lo desea puede ir descalzo.
4. El recreo es un espacio amplio en la propia calle. No está acotado solo existe una red para que no se salga la pelota hacia la calzada.Este espacio está dotado de instalaciones y lo puede usar la comunidad cuando no hay escuela.
5. Los alumnos salen al recreo en turnos de unos 60 cada 20 minutos como hacen en el comedor. Por lo tanto los horarios son bastante complejos y flexibles.
6. No hay alumnos con NEE. Estos alumnos van a otras escuelas (esta es algo elitista y elige a sus alumnos durante el periodo de escolarización. Funciona con lista de espera y en la actualidad tienen 600 solicitantes).
7. A pesar de que no hay alumnos de integración existen los grupos flexibles.
8. Hay una media de 20 alumnos por clase y en un total de 600 alumnos que acuden al centro solo el 20 % se quedan a comer.
9. El comedor es gratuito para todos. Y dos alumnos de 6º nivel (1ºESO) .
   participan por turnos en la recogida de platos, cubiertos,etc...
   
   
10. No hay sirenas para entradas,salidas ni cambios de clases. Sólo una campanita que toca el profesor. Nadie entra en clase hasta que el profesor no da el permiso, cada alumno se coloca en el sitio que quiere y no se sientan hasta que el profesor no da el permiso.
11. Los alumnos de cursos elevados pueden llevar el móvil a clase e incluso lo utilizan como calculadora. A veces ponen sms durante las explicaciones del profesor. Los docentes creen que se pierde más tiempo en reñirles que en dejarlos que manden el sms. En el caso de que se pongan a jugar con él si les llaman la atención. No le dan uso educativo durante el periodo escolar pero si le facilitan software para que puedan y jugando-aprendiendo en los desplazamientos. Hay muchos posibilidades en internet pero nos han facilitado las siguientes direcciones: http://itunes.apple.com/se/app/flashmath-math-flash-cards/id285535291, http://itunes.apple.com/se/app/math-drills/id302881525
12. Desde 2º a 5º de primaria es obligatorio hacer una salida del centro al menos 1 vez a la semana (museos, parques...). Se desplazan usando el transporte público y van en la proporción 1/10.
    
    
    
    

Nuestro día hoy ha sido más relajado, sólo teníamos una visita técnica que ha comenzado a media mañana..... LAVA . el equivalente a un centro cívico de Sevilla, pero financiado por el gobierno sueco al 100%. En éste centro los jóvenes entre 13 y 25 años pueden desarrollar su creatividad en distintos campos: música (pueden grabar maquetas), vídeos, costura, serigrafiado, ...etc.
El único coste que conlleva la realización de dichas actividades es el material con el cual las elaboran, que debe ser aportado por el usuario. Éstos jóvenes si lo requieren son ayudados por monitores contratados por el Ayuntamiento cuya edad mínima es de 20 años y sin ningún tipo de formación específica.

Frase del día según las propias palabras suecas: "LAVA es como una comuna hippie (en el centro de Estocolmo)"

El dicho de "hacerse el sueco" es realidad como la vida misma.

Visitamos la National Agency for Education, equivalente al ministerio de educación, donde nos recibieron Karin Nilson y Christina Szekely directora de Educación de Suecia. Nos han explicado como es el sistema educativo del país y el desarrollo de las tecnologías en las escuelas.
Esta agencia Nacional da soporte pedagógico a los municipios que son los responsables del mantenimiento y funcionamiento de las escuelas. A través de su página web podemos encontrar toda la información hoy hemos podido aprender y discutir con ellas. Página de la Agencia http://itforpedagoger.skolverket.se
 
Se han quedado asombradas del sistema que se está implantando en Andalucía ya que aquí, según los estudios realizados por la agencia, hay poca formación del profesorado para aplicar la tecnología y escasa implicación del mismo. Muchos lo usan solo como juego a pesar de tener una pizarra digital en cada centro como mínimo desde hace tiempo.

Maś tarde visita a Sigtuna ciudad vikinga a los pies del lago Malmoe.

Después de desayunar nos encontramos en la puerta de hotel con Isabel (guía que nos acompañará de la empresa colaboradora alfombra Roja). Dando un paseo hasta la Biblioteca pública para coger el metro nos dirigimos a Fryshuset donde nos recibe Raisa (profesora de origen Cubano).
Fryshuset es una fundación que nace para ser sitio de encuentro para los jovenes. Actualmente desarrolla muchos proyectos (financiado por empresas privadas) como por ejemplo "calles tranquilas" consistente en unos chicos con problemas de adaptación social que han sido reeducados y hacen funciones de "vigilantes" de los espacios de tránsito en las escuelas de secundaria y de los autobuses, metros, etc durante los fines de semana. Estos chicos tratan de dialogar con los alumnos problemáticos, enterarse de los conflictos y ponerlo en conocimientos de las personas que puedan ayudarles: Policía, servicio sociales... Otro de los proyectos es para las madres solteras, y uno de los más interesantes es una investigación del uso del móvil a nivel educativo.

Después de comer (a las 12 de la mañana) estuvimos viendo las intalaciones de este centro y nos marchamos hacia la facultad de tecnología donde hemos tenido una entrevista con Henrik Hansson. Este profesor ha escrito "ITC:policies and strategies in education" y nos explicó en que ha consistido sus investigaciones. Nos ha enseñado que en Suecia los alumnos tienen Pizarras digitales en sus clases pero no ordenadores porque se ha comprobado la falta de comunicación e interacción que se produce entre los alumnos. Si es partidario de aulas con ordenadores para trabajos específicos que , posteriormente, los niños desarrollarán  con los sus ordenadores en sus casas. A su parecer  los modelos tipo CEIBAL de Uruguay no tienen futuro si no se les dota de un soporte técnico, de formación del profesorado y de mantenimiento importante (no conoce el TIC 2.0)
Su apuesta gira en torno al móvil de última generación como soporte educativo.
Al final de la reunión nos ofreció  fruta y quedamos en mantener comunicación a través de mail para realización de futuros proyectos.
Metro, centro de Estocolmo, un poco de estiramiento de piernas, con un poco de viento frío del norte y merienda- cena en una terraza con "mantas" sobre las piernas. Al hotel.

2 DE MAYO 2010. LA SALIDA

El viaje comienza con la salida de Sevilla en el AVE, desde la estación de Santa Justa. Rocío y Blanca, profesoras del CEIP Adriano salen a las 7, 30 . Monica y Miguel a las 8,45. En Madrid nos reunimos en la T1 del aeropuerto de Barajas. Desde aquí volamos hacia Munich (Cerveza con Bratburg en la espera del enlace) y a las 9,40 llegamos por fín a Estocolmo. Recogida y  al hotel Oden, donde tenemos la primera reunión con los organizadores del encuentro. Trás la bienvenida, entrega de documentación y planning del día siguiente, concretamos los últimos detalles de las visitas y nos vamos a descansar.Blanca y Mónica deciden acostarseen cuanto llegan a la habitación y Rocío y Yo damos un paseo por los alrededores, no hay nadie a las 11 de la noche.Tampoco hace demasiado frio, unos 12 grados. Nos llama la atención la cantidad de bicicletas en la calle sin ningún tipo de amarre y aparcadas en las aceras.Visto el panorama ,y con el cansancio acumulado,decidimos irnos a dormir también, hasta el próximo día.